三、精读课文，揣摩课文的语言1学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法2学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处提示：(1)失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活(2)失去了人文环境杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”

2、肢体麻木血栓的出现，会促使血管变得越来越僵硬，全身的血液循环速度也会因此而减慢，肢体便会因此而发生缺血缺氧，从而导致肢体麻木出现除肢体麻木外，患者往往还会伴随有肢体发凉的情况，这是因为，血液除会携带营养元素及氧气外，其还会将温度传递给各器官组织，所以当向肢体供应的血液不足时，向其传递的温度也会随之下降3、睡觉流口水如果睡觉时躺的姿势不对，或是在睡觉时受了风，都很可能会导致出现流口水的情况出现，但若是以上因素都能够被排除，则应对血栓提高警惕这是因为，血栓在血管之中会阻碍血液的流动，致使控制面部肌肉神经功能失调，从而才导致患者会出现睡觉流口水的情况此外，因血栓引发的睡觉流口水，还有一个不可忽视的特点，就是患者往往会出现单侧流口水

组成地奥氨贝的两个长效降压的成分都是临床中特别常用的降压药，没有绝对的禁忌症，相当于多种降压机制共同起作用，而且对糖脂代谢均无不良影响; 2而血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)具有独立于降压之外的肾脏保护作用，针对肾性高血压患者，具有明显的肾脏保护作用、延缓肾脏病变的进展;钙离子拮抗剂(CCB)是我国单药治疗中使用最广泛的降压药; 3氨氯地平贝那普利片(Ⅱ)(地奥氨贝)可以全面保护靶器官，是《2020ISH国际高血压指南》中推荐的最佳SPC起始治疗的首选(A+C)至于降压药什么时候吃好就要看人体的两个血压峰值，人体血压上午8——10时，下午3——6时为最高，中午降低，而夜间为最低，因此晨峰降压服药法能保持人体血压相对稳定，如果病人白天的血压平均值比夜间的高，血压高峰多数在下午，称之谓勺型高血压，服药时间一般宜在早上

根据上述精神，做出了如下设计：①创设一个现实问题情境作为提出问题的背景;②启发、引导学生提出自己关心的现实问题，逐步将现实问题转化、抽象成过渡性数学问题，解决问题时需要使用余弦定理，借此引发学生的认知冲突，揭示解斜三角形的必要性，并使学生产生进一步探索解决问题的动机然后引导学生抓住问题的数学实质，引伸成一般的数学问题：已知三角形的两条边和他们的夹角，求第三边③为了解决提出的问题，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，通过作边BC的垂线得到两个直角三角形，然后利用勾股定理和锐角三角函数得出余弦定理的表达式，进而引导学生进行严格的逻辑证明证明时，关键在于启发、引导学生明确以下两点：一是证明的起点 ;二是如何将向量关系转化成数量关系